孩子自己动手组装成功的风扇转动着

“谷老师，我还可以报名参加你的机器人班吗？”3月18日，星期五下午4点25分，泸州六中淡思学校教师谷泽文刚走到要授课教室门口，一名背着书包，左手五只手指上套着白色折纸的小男孩，睁大了眼睛向谷泽文问道，谷泽文笑着回答“当然可以”。

谷泽文是淡思学校的科学教师，同时是该校开设机器人教学的指导老师。这堂课，他要指导一年级的孩子们自己动手组装“光控电风扇”，抱着装有原材料的盒子走进教室，正在看动画片的孩子们突然沸腾起来，大声叫着“谷老师好”，一边欲走近盒子，看看里面装的到底是什么。

抓动手能力学校开设机器人班

今年开学以来，淡思学校新开设了一个班，名叫“机器人班”，并配备了专门的实验室和指导教师。“其实我们这个班，更类似于一种社团组织活动。”指导教师谷泽文介绍，“机器人班”针对学校里1至5年级的学生开设，每周二到周五上课，上课时间为普通的一节课。

谷泽文说，“机器人教学是为了让学生参与到知识的构建中来，不读死书，多多体验创新创作的过程。”一方面，机器人教学需要通过竞赛创新专利等方式来检验教学成果，但更重要的是要回归创新教育的本质，把课堂交给学生，借助机器人教育提高学生素质，也可以培养孩子们的静坐和专业能力。

谷泽文说，针对低年级段的学生，学校会开设气球直升飞机、橡皮筋动力火车、自动浇花器、3d眼镜等一系列有趣又与日常生活息息相关的课程，孩子们在完成这些事物的组装时，还可以学习到日常生活涉及到小常识、认识机器内部事物。而高年级段的孩子们则会开设太阳能小车、触感小车、吸尘器以及扫地机等等，这些课程将重点培养孩子们的动手、创新能力。

一个半小时没有一个学生开小差

星期五的一堂课，是孩子们开学以来的第三堂课。当天，课程从4点半开始，直到6点过才结束。“其实每周五4点半，孩子们已经放学了，但这相当于他们的一个兴趣班，参加的学生可以留下来学习。”

4块小木板、一个电池槽、一颗螺丝、一个马达、两根电线，一个风叶、两节电池……一个塑料袋中，装着这节课孩子们动手操作所需要的原材料。谷泽文带领孩子们将这些个材料一一认了个遍，6岁的孩子已经完全能够区分电池的正负极，并能正确地将电池装进电池槽里。

小常识介绍完了，接下来就是孩子们最为期待的环节，自己动手组装，一个个迫不及待地要将组装原件取出。但对谷泽文来说，这是最为耗费时间的一个环节，“孩子们自己动手过程中，遇到的问题都不尽相同，我需要一一为他们解答。”

看着老师讲台上已经组装成功的光感电风扇，孩子们纷纷惊呼“喔，比上一节课的更难。”果不其然，这节课孩子们遇到了两个最大的问题，大多数孩子不能通过自己的小手，用一颗螺丝将两个小木板连接起来；还有许多孩子连接电线到马达上时，方向相反，导致最后的风扇无法转动。

解决完大部分孩子的问题，已经过去90分钟，这期间，孩子们跟着谷泽文或是争先抢答问题，或是专心一致，埋头组装手里的电风扇，或是请个假、上个厕所……但上课期间的孩子们未曾有一个开小差的，甚至邀请前来接自己的家长一起完成最后的组装。

与孩子探索老师希望家长同参与“我很喜欢上机器人课，好玩，还可以知道很多东西。”课堂上，一年级二班的孙贵楠一边认真组装自己的材料，一边说道。

直到学校其他老师催促该下课了，将线头接反的孙贵楠，还是没能成功让风扇转动起来，有点小着急，谷泽文安慰道“没关系，老师交给你方法以后，你还可以回家和爸爸妈妈一起试试，不行再来找老师。”

谷泽文说，事实上，学校开设这样的课程除了锻炼学生的动手和创作能力，也希望家长能够参与进来，和孩子一起感受成功的喜悦，并在此过程中教给孩子一些常识内容。为此，他每次的课程，都会多准备有原材料，如果有需要的孩子和家长，学校会很乐意他们回家一起探索。

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